首页 购物车 订单查询  
     长江简介  新闻中心  网上书城   经典陈列   媒体报导   招聘信息   AR图书
今天是
诗歌
散文
纪实文学
小说
传记历史
文集
文艺理论
艺术
教育文化
其它
报告文学
白桦林
文学
成功学通俗读物
童话
音乐爱好者
文学爱好者
小说爱好者
中国古代史
自传
文学名著
经管图书
长篇财经小说
励志
传记
青春文学
养生保健
教科书
心理学
手工
随笔
漫画
音乐编曲教材
少儿美术
儿童文学
架空历史
言情
哲学知识类
财务会计
经济管理
公文写作
都市生活
职场
中国现当代随笔
长篇历史小说
大众阅读
摄影
婴幼儿哺育
历史
诗词
军事理论
科普
人生哲学
女性
军事
少儿科普
银行史
国学
书信
古典文学
AR
少儿读物
青少年读物
招商银行
世界文学名著
寓言
历史人物
哲学理论
教师培训
诗集
国学
艺术评论
 
图书信息搜索:    

 

给教师的建议
图书编号: 978-7-5702-0357-4
ISBN 号 : 978-7-5702-0357-4
图书规格: 16开
出 版 社: 长江文艺出版社
出版日期: 2018-10-09
市场价格: ¥56.00元
会员价格: ¥39.20元
浏览次数: 383次
  

图书简介:
  这是纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年的修订纪念版。 《给教师的建议》是苏联当代教育家苏霍姆林斯基图书中,极其著名、且被人广泛传颂的作品。 《给教师的建议》原名《给教师的100条建议》,作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学中教师面临的实际问题,切实提高教育、教学质量,他专门针对教师,写了一百条给老师的建议。 内容充实,全面地反应了作者的教育思想和教师实践。这一百条建议,每谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析。文字深入浅出,包含情感,非常利于阅读,是一本教育的经典图书。
详细说明:
 

苏霍姆林斯基,(1918-1970)前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。19361939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

他以马卡连柯为榜样,把整个心灵都献给孩子。他说:我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说:热爱孩子。他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名最难教育的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书,一百多篇论文,一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为学生生活的百科全书

先睹为快:

 

  为什么一年级就常有成绩不好、落后的学生,而到二三年级有时还会遇到不可救药的落后生,教师对他已经不抱希望了?这是因为在学校生活的最重要领域,即脑力劳动领域,对幼小学生没有个别对待。

  可以假设,要求所有刚当上学生的7岁孩子都完成同一种体力劳动,比如提水。一个孩子提了5桶水就已筋疲力尽了,而另一个孩子可以提20桶。要求弱小的孩子提20桶水,会使他过于劳累而受内伤。他到明天就什么事都不能做了,甚至进了医院。同样,儿童从事脑力劳动的力量也是不一样的。一个学生对事物领会、理解并记住得很快,能持久和牢固地保持;而另一个学生的脑力劳动则完全是按另一种方式进行的:教材领会得很慢,知识记忆得不持久、不牢固,但在以后,正是这个学生比那个当初学习好的学生在学业上和智力发展上取得了更大的成绩(这是常有的事)。没有抽象的学生可以对之机械地搬用一切教育和教学的规律。没有什么统一的先决条件能使全体学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩这个概念本身是相对的:对一个学生来说5分是成绩好的标志,而对另一个学生来说3分就是很大的成功。会正确地判断每个学生当前在哪方面有才能,今后他的智力怎样发展,是教育才智中极为重要的部分。

  保持和培养每个学生的自尊心,取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。不能要求学生做他做不到的事。任何一门课程的教学大纲,只不过是一定水平和一定范围的知识,而不是活生生的儿童。不同的学生,是以不同的方式达到这种水平和掌握这个范围的知识的。一个学生在一年级就已经能完全独立地阅读并解答习题,另一个学生要到学习的第二年末甚至第三年才能做到这一点。应善于判断用什么途径、要多久和克服什么困难,学生才能达到大纲规定的水平,如何在每个学生的脑力劳动中具体地实施大纲。

  教育和教学的艺术和技艺,是发挥每个学生的力量和可能性,使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。这就是说,在学习方面应予个别对待,不仅在脑力劳动的内容(习题的性质)上如此,在时间上也是如此。有经验的教师在一节课上给一些学生两三道甚至四道题,而给另一些学生仅仅一道题。一个学生的题较复杂,而另一个学生的题则较简单。一个学生在语文方面要完成创造性的书面作业,如写作文,另一个学生则仅学习文学作品的课文。

  用这种方法能使全体学生都能前进,只是有些人快些,有些人慢些。儿童从作业的得分中看到了自己的劳动和努力,学习给他带来精神上的满足和获得知识的喜悦。同时,师生间的相互关怀与相互信任结合起来了。学生不把教师只看成是严格的检验员,把分数只看做棍棒。他会坦率地对教师说:这件事我没做好,我不会做。他的良心很敏感,他不能采用抄袭的办法,他想建立自己的尊严。

 
版权所有 长江文艺出版社 鄂ICP备11015637号-1
地址:武昌雄楚大街268号 邮编 430070   
电话: +86 27 87679307; 传真: +86 27 87679300
投稿邮箱E-mail: cjwytgc@163.com