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教育的勇气:张文质和青年教师的谈话
图书编号: 9787535487391
ISBN 号 : 9787535487391
图书规格: 16开
出 版 社: 长江文艺出版社
出版日期: 2018-05-11
市场价格: ¥39.80元
会员价格: ¥27.86元
浏览次数: 476次
  

图书简介:
  今天的教育处于丰富的变化之中,它与社会、经济、文化、科技等领域的发展复杂而深刻地关联在一起,重新理解人性、理解教育、理解人的发展,是当代教育的重要使命。教育既需要深入而宽厚的宏大叙事,又要有细致精微的冥思苦想,更重要的则是积极又富有张力的建设者的心态,变革要从自己开始,从一切可以改变的地方开始。 本书是张文质对青年教师的讲课记录,带领教师们进行了一次精神之旅。他提出教育学才是真正的人学,教师应站在专业的立场上思考,需要有复杂的理解力,特别是对生命的洞见力,保持一种有意识的、自觉的生命转化与改善,重获教育的勇气。 这是一本具有开创性的探索教师生命成长的书,值得每一位教师以及任何关心教育的人阅读。
详细说明:
 

张文质

   基础教育与家庭教育研究者,已出版《教育是慢的艺术》《奶蜜盐——家庭教育第一定律》《父母改变 孩子改变》等教育著作20余部。

生命化教育倡导者张文质全新力作

引领教师生命成长,给予突破困境前进的勇气,点燃对人类来说最困难最重要的教育事业的热情

杨东平、李庆明、叶开倾情推荐

先睹为快:

精彩文摘

后记:教育学才是真正的人学

  “教育学才是真正的人学”这个话题。应该说,这个话题是我在研究的过程中慢慢形成的,当这个命题出现后,我才知道,原来我所有的研究都是朝向这个命题的。

   

  我很早就知道有一个很重要的命题叫“文学就是人学”,这个命题最初是高尔基提出来的,后来,华东师大的钱谷融老先生在二十世纪五十年代写了一篇文章叫《论‘文学是人学’》。我在上大学的时候读过这个文章,但没有从这个命题跳转到“教育学是人学”这个话题上来。三十多年后,有一天,我突然顿悟,可能教育学才是真正的人学,想到这一点时,我有一种豁然开朗的感觉。

  教育是中国当代社会最核心的主题,所有人都会谈论教育,都会谈论自己孩子的成长,都会谈论教育复杂的社会问题。但是怎么来把握?比如教育到底哪里出了问题?教育要寻找什么样的道路?教育要重建,重建的方向在哪里?我感觉,站在“教育学是真正的人学”这个高度来思考,也许会廓清很多迷象。

   “教育学是人学”,首先指的是教育要研究的学问是针对全人的——无论哪种类型的人,无论哪种社会身份的人,无论哪种智力状况、健康状况、年龄状况、种族状况、文化状况、意识形态状况的人。所有的人都是教育学研究的对象,没有人能够例外。如果说教育学有它的愿景,我们要对这个愿景做判断,它真的是为人类服务的,还是剥夺人的?是为了成全人的,还是为了伤害人的?这是一个非常重要的标准。在教育的场域里,有没有人是被遗忘的、被边缘化的?有没有人是拥有特权的?如果按照这个标准来思考、实践教育,你就会生出一种自然的判断力。

  第二,教育研究应该是全生态的。有时候,当我们谈论学校教育低效、失败的时候,你就不能仅仅把责任归结于学校,因为所有的失败都有复杂的因素。反过来说,所有的成功也都有复杂的理由。我们应当把学校放置于一个更开阔的社会背景里去理解。办好一所学校不单是校长的责任,更不仅仅是老师的责任,整个社会所有的变革是一体性的,社会的环境构成了学校发展非常重要的背景。我经常会感慨,在今天办好一所学校太难了。今天很多老师除了做教学这个本分工作外,往往还做了好几份的工。教师的辛劳是在学校之外的人有时候很难理解的,但是你到学校去看看就知道为什么老师这么辛苦了,这跟社会发展的环境有关系。从这个意义上,对所谓的好学校,不管它怎么宣传,我们不能简单地相信它好到什么程度,因为这是跟社会具体的发展环境、发展条件相适应的。比如,今天社会上不能谈论的问题你不能指望在学校可以谈,很多话题你不能指望老师可以跟学生分享,这是社会一体性而构成的环境,这也是我要说的“教育研究应该是全生态的”,研究者需要有一种全生态的视角,才有可能触及问题的内核。

 
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