高中语文(必修•上)单元作文过程指导

  • 赵长河 主编

内容简介

本书是一本配套新版高中语文教材的单元作文指导书,在体例上紧扣高中语文课本,在对每个单元的范文进行深度文本解读与写作分析的基础上,进一步拓展该类文体的基础知识并提炼相关作文素材,进行系统性的写作指导与训练。在结构上,全书二十章,对应新版教材涉及的二十种不同类型的文体,每一章分成四个部分:第一部分是该类文体核心知识提炼与课本印证,第二部分是该文体的写作指津,第三部分是写作练习,第四部分是练习参考与写法提示。全书围绕大纲和课本,突出课本学习与写作训练的相互生发,强化写作的真实情境,是对高中作文教学新思维新方法的积极尝试。 全书的宗旨,是在读懂读透课本的前提下,进行具体的作文写作训练,给高中生作文以切实全面的指导。

作者简介

赵长河,江苏兴化人,中学语文特级教师,北京丰台赵长河特级教师工作室主持人,首都师范大学语文教育硕士研究生导师,国培计划培训专家。参与和主持完成国家以及省级教育科学规划课题6项,在《中国教育报》《教学与管理》《语文建设》等报刊发表论文80余篇,出版有《高中过程互动式作文教程》《语用化语文教学》等专著。

试读

第一章新诗写作

 

 

 

一、核心知识提炼及课本印证

单元的核心知识:结构特点——意象及组合方式——艺术手法

(一)结构特点

 

结构,一般通过诗歌外在的诗行、句式等反映。或整饬参差、或递进回环等诗行、句式的外在视觉整体结构,呈现为外在听觉的韵律特点。结构,也通过诗歌内在的情感结构表现。诗歌外在结构和内在结构是互相交融、彼此呼应的。

诗歌内在的结构主要指情感结构。情感结构主要有以下几种方式:

1. 明线情感结构。此时,诗人往往采用奔突放纵的抒情方式。

如赵恺《我爱》:我爱我该爱的一切/甚至“爱”上了爱的仇敌/诬告和陷害/阿谀和妒嫉/枕在金钱上的爱情/浸在酒杯里的权力/感谢你们/并且惶恐地脱帽敬礼/多亏丑恶的存在/爱,才是一个有血有肉的立体/我大声地说,我爱/以我第一根白发的名义

【简析】这首诗采用情感线索非常明晰的明线情感结构,抒写一种历经磨难仍执着如初的爱。是历经磨难的一代人对于爱的表白和宣言;是满腔忧患与悲愤之中一颗滚烫的青春不老的爱心;是超出常理,令人震惊的爱与恨的哲学思考。

2. 暗线情感结构。此时,一系列表层似乎无关联的意象,在诗人内在情感的支配下组合。

如顾城《弧线》:鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去捡拾/一枚分币/葡藤因幻想/而延伸的触丝/海浪因退缩/而耸起的背脊(选自《诗刊》1980年第10期)

【简析】自然的、社会的“弧线”成因,或是外界力量,或是内在取向。这样的成因,由几个似乎互不关联的意象组合而成。这样的暗线结构组合的意象群,隐含着新时期初期,一代青年对社会对自然的或嘲讽或赞美的情感、思索和醒悟。

3.双线情感结构。双线情感的抒情对象,常常既能实指又有象征的特点,明线抒情,暗线象征。

如邵燕祥《中国呼唤着高速公路》:空话不能起动汽车/豪言壮语也不能铺路/但我们难道还不能铺一条/高速公路——有这么多的痛苦/有这么多的愤怒/甚至有这么多的血肉/化为我们特有的混凝土!

【简析】高速公路既是实体,又是象征体。明线是对高速公路的呼唤,暗线是对现代化的渴求和焦虑。

4.多线情感结构。以一种情感指向为主导,交融了多种互相矛盾又互相混融的情感,犹如一棵大树上主干的旁逸斜出。

如杨炼的《播》:我梦见:我是一片麦浪/成熟地摇动着千千万万个太阳/灼热的风也变得金黄/轻轻为我唱着一首/芬芳的歌/像老人的微笑那样柔和/像隐隐约约的祝福来自远方

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